Консультация для педагогов на тему: «Дыхательная гимнастика в детском саду»
Консультация для педагогов на тему: «Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в логопедической группе»
26 января 2023
Цель:
выстраивание единой системы взаимодействия учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.
Ход консультации
1. Вводная беседа.
Одной из ярких тенденций модернизации образования является предоставление государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, дети с нарушениями речевого развития должны получать своевременную и квалифицированную коррекционно-логопедическую помощь в условиях ДОУ. При этом все более значимой становится проблема поиска эффективных способов работы по коррекции речи.
Только при тесном сотрудничестве и единстве требований специалистов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития. Особую роль в логопедической группе приобретает сотрудничество учителя-логопеда и воспитателей ДОУ.
2. Принципы и особенности организации совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя логогруппы ДОУ.
Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей ДОУ организуется в соответствии со следующими целями:
- повышение результативности коррекционно-логопедической работы;
- рациональное распределение занятий логопеда и воспитателей в течение дня для исключения перегрузки детей;
- адекватный подбор форм, методов, приемов и средств коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, нацеленных как на всю группу детей, так и на отдельного ребенка.
Основные виды организации совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателей:
- совместное изучение содержания программ ДОУ и составление совместного плана работы;
- открытые занятия учителя-логопеда с целью знакомства воспитателей с основными приемами обучения, подбором наглядного и речевого материала, а также с требованиями, предъявляемыми к речи детей;
- обсуждение результатов совместной работы с детьми, которая велась на занятиях и вне них;
- совместная подготовка к детским праздникам;
- разработка общих рекомендаций для родителей.
Функции учителя-логопеда и воспитателя по развитию речевых компонентов дошкольников и неречевых психических процессов, связанных с речью
Таблица 1.
| Функции логопеда | Функции воспитателя |
|---|---|
| Развитие фонетического компонента языковой системы. | Совершенствование речевого дыхания, артикуляционной и тонкой ручной моторики детей. Постоянный контроль над правильным произношением поставленных звуков. |
| Формирование фонематических процессов. | Учет лексической темы, выбранной логопедом, при проведении всех занятий в группе в течение недели. |
| Совершенствование состояния лексического компонента речи. | Включение отработанных грамматических конструкций в ситуацию естественного общения у детей. |
| Развитие процесса словообразования имен существительных, имен прилагательных, глаголов. | Формирование связной речи. |
| Формирование грамматического строя речи. | Закрепление графомоторных навыков. |
| Совершенствование связной речи. | Развитие внимания, памяти, вербально-логического мышления, воображения в игровых упражнениях на бездефектном речевом материале. |
| Совершенствование графомоторных навыков и знакомство детей с азами грамоты. | |
| Развитие неречевых психических функций, тесно связанных с речью: словесно-логического мышления, памяти, внимания, воображения. |
Воспитатели выполняют задания учителя-логопеда ежедневно, используя индивидуальные, подгрупповые и фронтальные формы работ, а также режимные моменты.
Воспитатели должны знать:
- основные направления коррекционной программы;
- возрастные и индивидуальные особенности формирования речи дошкольников;
- особенности произносительной и лексико-грамматической сторон речи и учитывать речевые возможности каждого ребенка в процессе учебной и вне учебной деятельности.
Воспитатели должны соблюдать условия для развития речевой деятельности и речевого общения детей:
- организовывать и поддерживать речевое общение детей на занятиях, вне занятий;
- побуждать внимательно слушать других детей;
- формировать навыки самоконтроля и критического отношения к речи;
- организовывать игры на развитие звуковой культуры речи;
- проводить работу по развитию слухового и речевого внимания.
Воспитатели логопедической группы не должны:
- торопить ребенка с ответом;
- перебивать речь и грубо одергивать, а должны тактично дать образец правильной речи;
- заставлять ребенка произносить фразу, насыщенную еще не поставленными у него звуками;
- давать заучивать тексты и стихи, которые ребенок еще не может произносить.
Рекомендуется выделять в группе место для логопедических занятий, так называемый логопедический уголок, в котором должны находиться настольно-печатные игры для формирования правильной воздушной струи, развития неречевых процессов, в совместной деятельности взрослого с детьми, в свободной самостоятельной деятельности детей.
Логопед совместно с воспитателями ДОУ оформляет родительский уголок, готовит и проводит родительские собрания.
3. Заключение.
Правильное, педагогически оправданное взаимодействие воспитателей и логопеда, объединяющее их усилия в интересах коррекции речи у детей, в своей основе имеет создание доброжелательной, эмоционально-положительной обстановки в логопедической группе.
Речевое развитие является определяющим в уровне интеллекта и культуры человека. Правильная, грамотная речь – показывает, готовы ли дети к обучению в школе, смогут ли успешно освоить грамоту и чтение.
Правильно спланированные занятия воспитателя и логопеда дает верное закрепление материала в разных видах деятельности детей. Такое взаимодействие создает вокруг ребенка единую коррекционно-развивающую среду.
Психологическая атмосфера в детском коллективе укрепляет веру детей в собственные возможности, позволяет сглаживать отрицательные переживания, связанные с речевой неполноценностью, формировать интерес к занятиям.
Правильно организованное психолого-педагогическое воздействие воспитателей в большинстве случаев предупреждает появление стойких нежелательных отклонений в поведении, формирует в логопедической группе коллективные доброжелательные, социально приемлемые отношения.
Список используемой литературы
Иванова О.Ф. Пути оптимизации совместной работы учителя-логопеда и воспитателя.
(Научно-методический журнал Логопед, 2009, №3)Карпова С.И., Мамаева В.В., Никитина А.В. Взаимодействие в работе специалистов речевой группы
(Логопед в детском саду, 2007, № 9 (24).)Коноваленко В.В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения.
(М.: Издательство ГНОМ, 2016. – 216 с.)Морозова В.В. Взаимодействие учителя-логопеда с воспитателями дошкольных образовательных организаций.
(СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 96 с.)Смирнова Л.Н. Взаимосвязь в работе логопеда и воспитателя
(Научно-методический журнал Логопед, 2008, № 2)
